FOI UM SUCESSO A AULA DE ORIGAME!!

QUE LINDINHOS!!!

HOJE TEM ORIGAME!

As turminhas de E.Infantil irão fazer dobraduras!!!

Que LEGAL!!!

Provinha Brasil de Matemática

Os resultados foram EXCELENTES!!

RIFA!

VAMOS PARTICIPAR DA RIFA DO DIA DAS CRIANÇÃS!

PARABÉNS!

Parabéns á todos os aniversariantes da Semana!

E, professora Arilda, aí vai um abraço de toda a Escola Classe 06 pra você, PARABÉNS!!!



PROVINHA BRASIL - MATEMÁTICA

COMO TERÁ SIDO OS RESULTADOS DA PROVINHA BRASIL - MATEMÁTICA?

AMANHÃ TEREMOS OS RESULTADOS!

Matriz de Referência para Avaliação da Alfabetização Matemática Inicial 1º EIXO	Números e Operações
Competências	Descritores/Habilidades
C1 - Mobilizar idéias, conceitos e estruturas relacionadas à construção do significado dos números e suas representações.	D1.1 – Associar a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades.
D1.2 – Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica
D1.3 – Comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica.
D1.4 – Comparar ou ordenar números naturais.
C2 – Resolver problemas por meio da adição ou subtração.	D2.1 - Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar e retirar quantidades.
D2.2 - Resolver problemas que demandam as ações de comparar e completar quantidades.
C3 – Resolver problemas por meio da aplicação das idéias que preparam para a multiplicação e a divisão.	D3.1 - Resolver problemas que envolvam as idéias da multiplicação.
D3.2 - Resolver problemas que envolvam as idéias da divisão.
2º EIXO	Geometria
Competências	Descritores/Habilidades
C4– Reconhecer as representações de figuras geométricas.	D4.1 – Identificar figuras geométricas planas.
D4.2 – Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais.
3º EIXO	Grandezas e Medidas
Competências	Descritores/Habilidades
C5 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar grandezas.	D5.1 – Comparar e ordenar comprimentos.
D5.2 – Identificar e relacionar cédulas e moedas.
C5 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar grandezas.	D5.3 - Identificar, comparar, relacionar e ordenar tempo em diferentes sistemas de medida.
4º EIXO	Tratamento da Informação
Competências	Descritores/Habilidades
C6 – Ler e interpretar dados em gráficos, tabelas e textos.	D6.1 – Identificar informações apresentadas em tabelas.
D6.2 – Identificar informações apresentadas em gráficos de colunas.
D6.3 – Identificar informações relacionadas a Matemática apresentadas em diferentes portadores textuais.

AGUARDEM!!!!

PROVAS!!!

ATENÇÃO PARA O CALENDÁRIO DE PROVA DE SUA TURMA!

ESTUDE!

ATENÇÃO, ATENÇÃO, ATENÇÃO e ATENÇÃO

FINAL DO BIMESTRE SE APROXIMA...

AVALIAÇÕES,

TRABALHOS,

CONSELHOS e

REUNIÃO.

SE VOCÊ FEZ SUA PARTE...

SE AINDA FALTA ALGO...

VAMOS TENTAR RETOMAR POIS, ESPERAMOS VER VOCÊ NO NOSSO QUADRO DE DESTAQUE.

DESTAQUES!!!

PARABÉNS.

EDUCAÇÃO EM CICLOS

 Drº. JEFFERSON MAINARDES

SEMANA BASTANTE PRODUTIVA!!!

APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES

EDUCAÇÃO INFANTIL

Grafismo Infantil

Heloise Martins

Para Vygotsky, o brincar e o desenhar deveriam ser estágios preparatórios ao desenvolvimento de linguagem escrita.
Será que damos a devida atenção a tais atividades?

O desenho parece surgir de forma espontânea e evoluir junto ao processo de desenvolvimento global da criança. Também é uma tentativa de comunicação formal e um meio de representação e simbolização. A criança expressa em seu grafismo aquilo que ainda não consegue com outras linguagens, por exemplo, a fala ou a escrita.

Lais Pereira, em seu texto “O Desenho Infantil e a Construção da Significação”, traz considerações de Piaget e de Vygotsky sobre o grafismo infantil. E também um estudo de caso de uma criança de 4 anos com uma discussão interessante fundamentada na literatura, em que podemos visualizar os aspectos do desenho discutidos pelos autores.

PIAGET
Para Piaget a criança desenha menos o que vê e mais o que sabe. Ao desenhar ela elabora conceitualmente objetos e eventos. Daí a importância de se estudar o processo de construção do desenho junto ao enunciado verbal que nos é dado pelo indivíduo.
“O desenho é precedido pela garatuja, fase inicial do grafismo. Semelhantemente ao brincar, se caracteriza inicialmente pelo exercício da ação. O desenho passa a ser conceituado como tal a partir do reconhecimento pela criança de um objeto no traçado que realizou. Nessa fase inicial, predomina no desenho a assimilação, isto é, o objeto é modificado em função da significação que lhe é atribuída, de forma semelhante ao que ocorre com o brinquedo simbólico.”

Fases do desenho segundo Piaget:
Fonte: Descoberta de um universo: a evolução do desenho infantil, de Thereza Bordoni
Garatuja: na fase sensório motora ( 0 a 2 anos) e parte da pré-operacional (2 a 7 anos). A criança demonstra extremo prazer e a figura humana é inexistente. A cor tem um papel secundário, aparecendo o interesse pelo contraste. Pode ser dividida em:

  Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Ainda é um exercício. Não há preocupação com a preservação dos traços, sendo cobertos com novos rabiscos várias vezes.

  Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenação viso-motora. Figura humana de forma imaginária, exploração do traçado; interesse pelas formas.

Nessa fase a criança diz o que vai desenhar, mas não existe relação fixa entre o objeto e sua representação. Por isso ela pode dizer que uma linha é uma árvore, e antes de terminar o desenho, dizer que é um cachorro correndo.

  Pré- Esquematismo: fase pré-operatória, descoberta da relação entre desenho, pensamento e realidade. Os elementos são dispersos e não relacionados entre si. O uso das cores não tem relação com a realidade, depende do interesse emocional.

 

  Esquematismo: fase das operações concretas (7 a 10 anos).Esquemas representativos, começa a construir formas diferenciadas para cada categoria de objeto, por exemplo descobre que pode fazer um pássaro com a leta "V". Uso da linha de base e descoberta da relação cor objeto. Já tem um conceito definido quanto a figura humana, porém aparecem desvios do esquema como: exagero, negligência, omissão ou mudança de símbolo. Aparecem fenômenos como a transparência e o rebatimento.

  Realismo:  final das operações concretas . Consciência maior do sexo e autocrítica pronunciada. No espaço é descoberto o plano e a superposição. Abandona a linha de base. As formas geométricas aparecem. Maior rigidez e formalismo. Acentuação das roupas diferenciando os sexos.

  Pseudo Naturalismo:  fase das operações abstratas (10 anos em diante).É o fim da arte como atividade expontânea. Inicia a investigação de sua própria personalidade.
Características: realismo, objetividade, profundidade,espaço subjetivo, uso consciente da cor.
Na figura humana as características sexuais são exageradas, presença das articulações e proporções.

VYGOTSKYDuas condições são investigados pelo autor:
Domínio do ato motor - inicialmente, o desenho é o registro do gesto e logo passa a ser o da imagem. Assim a criança percebe que pode representar graficamente um objeto. Indício de que o desenho é precursor da escrita.

Relação com a fala - primeiro o objeto representado só é reconhecido após a ação gráfica quando a criança fala o que desenhou. Depois ela passa a antecipar o ato gráfico, verbalizando o que vai fazer. Vygotsky afirma que a linguagem verbal é a base da linguagem gráfica.

O que pode ser observado no Desenho:A produção gráfica da criança é bastante rica em detalhes que, se bem observados e interpretados, podem ser úteis na mediação da aprendizagem da criança.
Segundo Anabel Guillén, são aspectos observáveis:
Fases do desenvolvimento cognitivo, psicomotor e sócio-afetivo
Percepção visual
Oralidade
Expressão
Reprodução
Criatividade
Traços da Subjetividade
Psicopatologias

ZOOLÓGICO

FOI MUUUUIIIIIITO LEGAL O PASSEIO AO ZOO!

Vem aí o FERIADO!!!

Independência do Brasil

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Ir para: navegação, pesquisa

Independência do Brasil
Independência ou Morte!, de Pedro Américo (óleo sobre tela, 1888).
Outros nomes	Proclamação da Independência
Participantes	Dom Pedro de Alcântara José Bonifácio Maria Leopoldina de Áustria
Localização	Riacho do Ipiranga, São Paulo, Brasil
Data	7 de setembro de 1822
Resultado	Separação política entre Brasil Colônia e Portugal e instituição do Império do Brasil.

Denomina-se independência do Brasil o processo que culminou com a emancipação política desse país do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves, no início do século XIX. Oficialmente, a data comemorada é a de 7 de setembro de 1822, em que ocorreu o chamado "Grito do Ipiranga". De acordo com a historiografia clássica do país, nesta data, às margens do riacho Ipiranga (atual cidade de São Paulo), o Príncipe-regente D. Pedro de Alcântara bradou perante a sua comitiva: "Independência ou Morte!". Determinados aspectos dessa versão, no entanto, são contestados por alguns historiadores em nossos dias.
A moderna historiografia em História do Brasil remete o início do processo de independência à transferência da corte portuguesa para o Brasil, no contexto da Guerra Peninsular, a partir de 1808.

VIU COMO FOI DIVERTIDO!!!

CHAPEUZINHO AMARELO

Foi uma graça a apresentação da peça Chapeuzinho Amarelo com, a participação das coordenadoras, Nilzimar,  Maria de Fátima e Renata.

PARA ONDE FOI A MULHER BALÃO?????????

Mulher fofa, simpática, GRANDIOSA e...
CHEIA DE GASES!!!

SE VOCÊ VIU ESSA FOFURA...
ME PROCURE!


HA, HA, HA.